10.提高小学生记忆能力的方法

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10.提高小学生记忆能力的方法

记忆作为一种学习策略，在学生的学习中具有极为重要的作用。记忆是可以通过训练让学生掌握的。在团体心理辅导中，通过渐进式情境的创设，对学生进行视觉、听觉及多种感官的整合训练使其掌握记忆的方法，并在学科教学中运用记忆策略，对于激发学生的学习兴趣、提高学习效率是可行而有效的。

问题的提出

儿童时期是身心发展的特殊时期，由于环境的变化，由于活动重心由游戏向学习的转移，他们容易在学习、生活和人际交往中产生各种心理问题，进而表现出行为偏差。这种行为偏差不能简单地以道德标准来评价，在很大程度上属于心理问题的范畴。

其形成原因主要是因为刚入学的儿童在心理上还带有幼儿的特点，心理活动以冲动性和不稳定性为主要特征，其内在的心理发展水平和外在的学习环境要求之间存在较大差距。如何帮助学生掌握一定的认知策略，使其尽快适应学习生活是需要研究与探讨的重要课题。

记忆是人脑积累知识经验的一种功能，有“心灵的仓库”之美称。18世纪法国启蒙思想家狄德罗等百科全书派，曾制订了一幅“人类知识体系图表”，把人类知识分为记忆、理性和想象三类，在理性部分的逻辑学中还明确写上“记忆术”的条目。

19世纪末，德国心理学家艾宾浩斯开创了对记忆的实验研究，并发现了保持和遗忘的规律。此后人们对记忆的研究多受艾宾浩斯的影响，除对记忆广度的研究外，均属长时记忆研究。

20世纪50年代末期，随着信息科学的发展和计算机技术的应用，心理学家运用新颖而巧妙的方法探求记忆在头脑中的进行过程，提出了许多有创造性的假设和理论。当前对记忆的研究已远远超出传统的实验心理学的范围，形成多学科联合攻关的领域。

学习是一个由少到多、由浅入深、由简单到复杂的循序渐进的过程，学习新知识离不开记忆，智力活动离不开记忆，提高学习效率也离不开记忆。

由此可见，记忆在学生的学习生活中具有极为重要的作用，它是学习的重要前提和基础。记忆对学习如此重要，是否能通过训练来提高学生的记忆力呢？

学习策略是近二三十年开辟的一个新的研究领域，它使人们认识到学校教育不能只关心学生是否获得了预期的知识经验，还必须关心学生学习策略和技巧并适时地加以运用，才能使其提高学习效率，才能使其在离开学校时成为独立的学习者而终生受益。

学习策略从不同的角度可以划分为不同的种类，从学习活动的心理过程看，学习策略可以分为注意策略、记忆策略、思维策略、情感策略等；从学习活动的任务性质来看，学习策略可以分为识记策略、阅读理解策略、问题求解策略等。

总之，学习策略名目繁多，但概括起来是人质策略、元认知策略和学习技巧。所以，帮助学生掌握学习技巧与策略，培养学生良好的学习习惯是提高学生学习效率的重要途径。

研究证明，个体的记忆策略是不断发展的，弗拉威尔及其同事通过研究得出结论说：个体记忆策略的发展可以分为三个阶段：一是没有策略。二是不能主动应用策略，但经过诱导，能够应用策略。三是能够主动、自觉地采用策略。

一般来讲，6岁以前的儿童基本上不会自发地使用策略来帮助记忆，8岁左右的儿童处于过渡期，10岁以上的儿童基本上能自发地运用一定的策略来帮助记忆。

记忆，无论是作为学习的习惯还是学习策略，与其他能力一样，都是在发展中教育、在教育中发展的，通过训练可以缩短“会学”的进程。那么学校应该如何训练学生掌握学习策略呢？心理学家对此看法很不一致。

一些心理学家认为学习策略可以脱离教学内容而单独训练，而另一些人则认为学习策略应该与教材内容相结合才能产生最佳学习效果，这种观点目前越来越得到大多数人的认可。

概念的界定

记忆策略是认知活动的一种特殊形式。是指经过主观努力，在一定的目标指导下，用以提高记忆成绩所采取的各种措施。记忆作为学习策略特指对课堂教学内容回忆保持和再认的能力。记忆策略训练从个性心理特征的角度，指认知策略与识记方法的训练，从行为特征的角度，指记忆习惯的养成。

小学生记忆力培养

（1）丰富学生的生活环境

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