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高秀平上学四个月了，这四个月里，她像干旱已久的土地遇到了小雨，贪婪地吸收着水分，让自己生机勃勃。吴老师看到高秀平整理出来的问题，被她的归纳整理能力震惊了，眼睛瞪得老大，这哪是二年级学生的水平:“这是你自己整理的吗？”
高秀平说:“当然是我自己整理的了，你不是让我每天只问三个问题吗？我把它们归纳起来，这就是三个问题。”
吴老师说:“那好吧，我给你系统地讲一下，这每一个问题就是一个知识点，你只要把握了要领，以后遇到这种类型的题就都会做了。”
高秀平说:“我好像也找到了窍门儿，我在整理问题的时候就发现了，同一种类型的题，只要会了一道题，遇到同种类型的题学会归类，然后按同一的套路就做出来了，我以后不会问那么多的问题了。”
吴老师说:“对啊，就是说学习得有方法，要学会总结归纳整理。”
高秀平说:“那生活是不是也要总结归纳整理呢？”
吴老师说:“是的，道理是相通的，这叫触类旁通。”
说完吴老师耐心地给高秀平讲懂了每一个题目，然后督促她把字好好练一练，语文需要多读书，多识字。高秀平有些不好意思:“老师，我识字太少，读书的时候遇到很多不会的字。”
吴老师问她你都读什么书，高秀平说:“我也没什么书，只是曲老师帮我找到了一些旧课本儿。有三年级四年级的，还有五年级的，我没事的时候会看高年级的课本，那里面有些字我不认识。吴老师说:“如果有一本字典就好了，等我教你查字典。”
从那天开始，拥有一本字典成为高秀平奢侈的向往。几天后的一个课间，吴老师笑意盈盈地走到高秀平身边，手里拿着一本崭新的字典。“高秀平，这是奖励给你的字典，希望你进步更快。”
高秀平眼睛一下子亮了起来，双手小心翼翼地接过字典，激动得声音都有些颤抖：“谢谢吴老师，我一定会好好珍惜的。”
从那以后，高秀平只要一有空就抱着字典，遇到不认识的字就认真地查字典。字典的扉页在暮色中泛着珍珠母的光泽。高秀平用指腹摩挲着那些凸起的铅字，仿佛触摸到了知识的骨骼。她把字典视为珍宝，爱不释手。同学们有不认识的字，也会让她帮忙，久而久之，她查字的速度越来越快，阅读高年级课本也顺畅了许多。随着识字量的增加，她的语文成绩也有了显着提升。课堂上，她积极回答问题，作文也常常被当作范文在全班朗读。那本字典被翻得起了毛边，不知道的还以为高秀平在给它挠痒痒。高秀平知道，这本字典就像一把神奇的钥匙，为她打开了知识的大门，让她在学习的道路上越走越远，她也更加坚定了努力学习的决心。
吴老师对她非常信任，有一次，吴老师有事，让高秀平替他看同学们写作业。高秀平发现有的同学磨磨蹭蹭，就想了个办法，她告诉同学们:“谁先写完作业，谁就可以出去玩。”
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